網(wǎng)絡(luò)課程探究

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網(wǎng)絡(luò)課程探究1

摘要：簡(jiǎn)要介紹了開設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程的必要性和視頻點(diǎn)播技術(shù)的核心原理，根據(jù)目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)和已有的多媒體技術(shù)，結(jié)合教育體系的需求進(jìn)行了基于視頻點(diǎn)播技術(shù)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)設(shè)計(jì)研究。該平臺(tái)中儲(chǔ)存了海量且全面的可用于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)視頻資料，學(xué)生們可以突破時(shí)間與空間的限制不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到有效提升自我的目的。

關(guān)鍵詞：視頻點(diǎn)播（VoD）技術(shù)；遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程；教育體系

0引言

根據(jù)教育發(fā)展的需求，針對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀，遠(yuǎn)程視頻授課平臺(tái)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該在保留以前優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，構(gòu)建一種更加接近現(xiàn)實(shí)，能夠再現(xiàn)線下課堂教學(xué)過程，集聽、看、記、交流和測(cè)評(píng)為一體并利用現(xiàn)代科技優(yōu)化和豐富教學(xué)形式的特殊平臺(tái)。而視頻點(diǎn)播技術(shù)可以讓想要學(xué)習(xí)的人們根據(jù)實(shí)際情況通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播視頻隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)如線下課程一般與老師同學(xué)進(jìn)行討論，其與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的區(qū)別就是交互性，即學(xué)生在使用過程中將不再是單純地靠自我理解，可以通過視頻會(huì)議、課后評(píng)論等方式與老師和同學(xué)交流[1]。除此之外，這項(xiàng)技術(shù)讓熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)子們根據(jù)自身實(shí)際情況選擇合適且喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)成為可能，在學(xué)習(xí)過程中把握主動(dòng)性。顯而易見，基于視頻技術(shù)與信息技術(shù)的新型教育模式將給現(xiàn)代教育體系帶來諸多好處。

1開設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程的必要性

好的教學(xué)方法，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，“樂”則是“活”的先決條件。在教學(xué)實(shí)踐中，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就找到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的金鑰匙。而很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無感甚至厭惡，原因多在他們幾乎都在被動(dòng)學(xué)習(xí)。通過基于視頻點(diǎn)播技術(shù)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)，可以讓學(xué)生們?cè)诳鞓分羞M(jìn)行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，各個(gè)學(xué)生的天賦、喜好、自身水平等參差不齊，而授課老師無法全面照顧到所有學(xué)生，很多學(xué)生的聽課效率極低。此外，由于師資力量等的欠缺，因此全部學(xué)生都能獲得一對(duì)一授課教育明顯是不現(xiàn)實(shí)的。而基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的海量學(xué)習(xí)資料，可以有效解決這一問題。學(xué)子們可以主動(dòng)根據(jù)自身愛好與水平等點(diǎn)播相對(duì)應(yīng)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可在學(xué)習(xí)后利用系統(tǒng)功能與老師、同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，培養(yǎng)受教育者成為具有高素質(zhì)的工匠型人才也是職業(yè)教育的重中之重，而這單靠線下授課無法做到。真正成功的職業(yè)教育除了應(yīng)該將學(xué)子們培養(yǎng)成專業(yè)知識(shí)過硬、技能技術(shù)高超的人才之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)他們的工匠精神。通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程與面對(duì)面授課有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，可以高效培養(yǎng)具有以上品質(zhì)的人才[2]。2視頻點(diǎn)播技術(shù)利用視頻點(diǎn)播（VideoonDemand，VOD）技術(shù)將豐富的音頻、視頻等教學(xué)材料預(yù)先存放到VOD服務(wù)器中，能夠讓使用者突破時(shí)空的約束，按照自身的喜好和需求點(diǎn)播合適的視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。經(jīng)由高清攝影儀器錄制的數(shù)字化圖像信息通過視頻點(diǎn)播系統(tǒng)在無損失、無畸變的情況下傳輸?shù)礁鱾€(gè)環(huán)節(jié)，然后系統(tǒng)再通過非線性編輯的方式對(duì)這些圖像信息加工處理，使其達(dá)到可以播放的水平后傳輸?shù)絍OD服務(wù)器。交互式視頻點(diǎn)播技術(shù)系統(tǒng)可以通過計(jì)算機(jī)、電視機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的顯示，還可以輸出各種格式的數(shù)字化視頻，如MPEG、ASF、WMV等，有利于各種格式網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)課件的制作和共享使用[3]。

3基于視頻點(diǎn)播技術(shù)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

3.1功能模塊設(shè)計(jì)本文設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)包含4個(gè)相互關(guān)聯(lián)的功能模塊。第一個(gè)功能模塊是記錄模塊，這個(gè)模塊的功能是記錄用戶的姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)等個(gè)人信息和該用戶的視頻觀看記錄、學(xué)習(xí)進(jìn)程、互動(dòng)記錄等。除了這些基本的功能，用戶的心得感悟和發(fā)言記錄也能夠被記錄下來。第二個(gè)功能模塊是視頻點(diǎn)播功能模塊，使用者可以通過這個(gè)模塊精確搜索視頻，該模塊會(huì)根據(jù)視頻資料與搜索內(nèi)容的相關(guān)性、每個(gè)視頻的熱度情況實(shí)現(xiàn)排序，引導(dǎo)用戶找到自己真正需要的視頻進(jìn)行觀看。第三個(gè)功能模塊是管理模塊，使用者在這里可以上傳和刪除視頻，也可以添加新的視頻類別。第四個(gè)模塊是交互模塊，用戶可以通過發(fā)帖等方式實(shí)現(xiàn)在線交流和討論。

3.2架構(gòu)設(shè)計(jì)VOD系統(tǒng)總體可以分為前臺(tái)系統(tǒng)、后臺(tái)系統(tǒng)兩部分，前臺(tái)系統(tǒng)用于查看信息和操作發(fā)起，后臺(tái)系統(tǒng)負(fù)責(zé)資源、數(shù)據(jù)的處理和管理[4]。在滿足配置要求的服務(wù)器上安裝預(yù)先準(zhǔn)備好的系統(tǒng)，再把各類學(xué)習(xí)視頻上傳進(jìn)去，系統(tǒng)后臺(tái)負(fù)責(zé)后續(xù)對(duì)這些視頻的管理。在服務(wù)器上配置專門設(shè)計(jì)的網(wǎng)站，所需的域名就是該服務(wù)器的IP地址。使用者搜索并訪問該服務(wù)器，觀看數(shù)據(jù)庫中的視頻。系統(tǒng)前臺(tái)使用DIV+CSS設(shè)計(jì)布局，系統(tǒng)后臺(tái)使用Python等編程語言連接系統(tǒng)前臺(tái)，并對(duì)數(shù)據(jù)庫中的資源進(jìn)行插入、刪除、更新和搜索操作，這樣數(shù)據(jù)庫中的資源就展現(xiàn)在了在前臺(tái)網(wǎng)頁上。VOD系統(tǒng)工作流程如圖1所示。用戶通過網(wǎng)頁訪問并登錄本系統(tǒng)后，只需輸入需求內(nèi)容并進(jìn)行搜索，系統(tǒng)前臺(tái)就會(huì)通過相應(yīng)的程序向系統(tǒng)后臺(tái)發(fā)出相關(guān)指令[5]。例如某用戶想要播放或更新某個(gè)視頻資料，系統(tǒng)前臺(tái)通過相應(yīng)的程序告訴后臺(tái)這個(gè)操作，后臺(tái)就會(huì)有所反應(yīng)，完成該操作后把結(jié)果反饋給系統(tǒng)前臺(tái)。系統(tǒng)后臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作后，會(huì)將結(jié)果展現(xiàn)在在前臺(tái)界面上。

3.3后臺(tái)設(shè)計(jì)系統(tǒng)后臺(tái)提供了很多功能，具體設(shè)計(jì)如圖2所示。使用者需要先申請(qǐng)自己的賬號(hào)，之后通過這個(gè)賬號(hào)登錄到系統(tǒng)中。通過視頻管理模塊，可以實(shí)現(xiàn)添加、刪除、更新和搜索視頻等操作。通過論壇管理模塊，可以為自己的視頻添加引導(dǎo)和分類，還可以通過刪除某些惡意評(píng)論來管理自己視頻下的評(píng)論。

3.4前臺(tái)設(shè)計(jì)系統(tǒng)前臺(tái)包括信息記錄模塊、信息顯示模塊以及用戶交互模塊。其中，用戶導(dǎo)入系統(tǒng)的個(gè)人信息、在系統(tǒng)中的發(fā)言記錄以及自我總結(jié)報(bào)告都會(huì)通過信息記錄模塊保存到數(shù)據(jù)庫中。通過系統(tǒng)前臺(tái)的信息顯示模塊，用戶可以看到系統(tǒng)或他人發(fā)送的信息，查看熱度較高的視頻推薦列表。在交互模塊中，用戶可以發(fā)帖與他人交流，還可以給他人發(fā)送郵件。

3.5平臺(tái)實(shí)現(xiàn)根據(jù)以上分析，構(gòu)建基于視頻點(diǎn)播技術(shù)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。用戶打開瀏覽器后輸入網(wǎng)站名，注冊(cè)賬號(hào)并進(jìn)行登錄。登錄成功后，平臺(tái)頁面會(huì)有一個(gè)搜索框供用戶精確搜索各種學(xué)習(xí)資料。除此之外，還有經(jīng)典學(xué)習(xí)視頻輪播板塊、視頻推薦板塊、歷史播放記錄板塊、直播預(yù)告板塊、留言框以及回答公示板等，用戶觀看完相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻后可以與其他用戶進(jìn)行交流，還有用戶的學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)和對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)也應(yīng)在平臺(tái)在線實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，平臺(tái)頁面還設(shè)有上傳視頻、視頻審核、建議投稿等鏈接，由專業(yè)人員進(jìn)行維護(hù)和升級(jí)。4結(jié)語本文結(jié)合不同領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)，參考互動(dòng)式的網(wǎng)上直播教學(xué)方案，建成以視頻點(diǎn)播技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。該平臺(tái)集備課、授課、討論、測(cè)試與管理為一體，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化再現(xiàn)，通過更加符合學(xué)生原有習(xí)慣的形式逐步培養(yǎng)其自學(xué)能力。該平臺(tái)是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的產(chǎn)物，能夠?yàn)闃?gòu)建現(xiàn)代教育體系提供助力，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

作者:張會(huì)萍，王靈祥單位:吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院；計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)課程探究2

超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱超星平臺(tái)）是輔助課堂教學(xué)便于師生互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。利用超星平臺(tái)，教師能夠?qū)φn程有效建設(shè)與管理，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)；學(xué)生能夠有目的、有針對(duì)性的獲取自己所需的知識(shí)，對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行積極構(gòu)建或者重組，同時(shí)教師和學(xué)生可以通過平臺(tái)隨時(shí)溝通交流。通過超星平臺(tái)的有效利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力均會(huì)得到不斷激發(fā)和提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也會(huì)隨之提升。本文探討基于超星平臺(tái)的中藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)踐，將中藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)踐依托于超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬和提高網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)水平，旨在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為中藥藥理學(xué)的教學(xué)模式探索提供借鑒。

１中藥藥理學(xué)課程特點(diǎn)與存在問題

中藥藥理學(xué)是一門以中醫(yī)藥基本理論為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)與藥理學(xué)手段，將中藥對(duì)機(jī)體各種機(jī)能的影響及作用原理和機(jī)制作為課程教學(xué)重心的學(xué)科。該學(xué)科作為新興交叉學(xué)科，具有一定程度的橋梁作用，具有開放性特征，可以融合多個(gè)學(xué)科，對(duì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)進(jìn)行探索。在中藥藥理學(xué)的教學(xué)中，通常包含中藥學(xué)、方劑學(xué)、中藥化學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)?；谥兴幩幚韺W(xué)的課程特點(diǎn)，在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)形勢(shì)下的中藥藥理學(xué)授課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一系列問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生影響。首先，中藥藥理學(xué)的理論基礎(chǔ)是中醫(yī)藥理論，講授的對(duì)象是中藥學(xué)專業(yè)的本科生，學(xué)生對(duì)與本專業(yè)有密切關(guān)系的基礎(chǔ)課程更加關(guān)注，但對(duì)中醫(yī)藥的基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)了解較少，掌握的不夠扎實(shí)，對(duì)于知識(shí)的理解也不夠深入，教師僅憑課堂講授就想取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的難度較大。因此在建設(shè)課程時(shí)，需要將傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論知識(shí)納入中藥藥理學(xué)的課程講授中，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到中藥藥理學(xué)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論也有更深入地理解和掌握，有利于學(xué)生增強(qiáng)中醫(yī)藥文化自信［１］。第二，現(xiàn)代藥理學(xué)的研究方法逐漸與分子生物學(xué)等學(xué)科密切聯(lián)系和融合，新技術(shù)與新方法對(duì)中醫(yī)藥的研究造成一定沖擊，越來越多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)很難讓學(xué)生通過課堂講授而掌握。第三，中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，但學(xué)生往往不重視實(shí)驗(yàn)過程，積極性和參與度不夠，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。還有，當(dāng)代大學(xué)生是在充滿信息化的環(huán)境中成長(zhǎng)的，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)各種多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息資源能夠快速和熟練地操控。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式通常難以讓學(xué)生提起興趣，只有利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用線上教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建合理的課程體系，加入相關(guān)的思政元素，才能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

２網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和課程思政開展的必要性

２．１網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)必要性中藥藥理學(xué)以中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論為基礎(chǔ)，是專業(yè)必修課，所涵蓋的知識(shí)面十分廣泛，內(nèi)容豐富，信息量大，需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式、手段、內(nèi)容等相比于現(xiàn)代教學(xué)需求比較單一、枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位難以顯現(xiàn)出來，使其學(xué)習(xí)興趣不高，效率降低。而網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)屬于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源的重要交互平臺(tái)，平臺(tái)的框架設(shè)計(jì)、模塊組件、資源表現(xiàn)手段等對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲取效果和效率有明顯提升，因此建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程意義重大。

２．２課程思政開展必要性課程思政是指在教學(xué)過程中將思政元素與其他各種課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。將思政教育通過與教學(xué)內(nèi)容的融合，在課堂教學(xué)中將重點(diǎn)知識(shí)技能的培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)行統(tǒng)一，能夠達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。在中藥藥理學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠了解到中藥的相關(guān)藥理學(xué)機(jī)制和作用規(guī)律，以及基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，為學(xué)習(xí)中醫(yī)藥各個(gè)專業(yè)課程、從事中醫(yī)藥的研究和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。中藥藥理學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具備愛國(guó)主義思想、德智體美勞全面發(fā)展、掌握中藥藥理學(xué)基本知識(shí)和技能、具備優(yōu)良職業(yè)道德及實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)中藥學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才［２］。想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就必須要求培養(yǎng)的學(xué)生德才兼?zhèn)?。因此，在中藥藥理學(xué)的課程建設(shè)中開展課程思政就顯得十分重要。

３網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)踐探索

３．１師資培養(yǎng)

３．１．１能力培養(yǎng)師資培養(yǎng)效果與教學(xué)質(zhì)量有著密切的相關(guān)性。在本科中藥藥理學(xué)教研室中，高、中級(jí)職稱教師的比例通常為２∶３。新進(jìn)教師通常都是碩士研究生及以上學(xué)歷，講師以及年輕教師的占比較大。為形成高質(zhì)量、穩(wěn)定的中藥藥理學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，教研室需要對(duì)“備課、試講、聽課”進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)［３］，高年資教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)年輕教師參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)青年教師教學(xué)水平的提升具有重要意義。此外，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要教師具備高水平的信息化素養(yǎng)，教師需要利用超星平臺(tái)進(jìn)行視頻的錄制、課程教學(xué)及與學(xué)生互動(dòng)等。教師也可以通過超星平臺(tái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)課程模式，從而轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和方法，為學(xué)生構(gòu)建更加先進(jìn)、卓越的課程。

３．１．２意識(shí)培養(yǎng)教師在課程思政中同樣是關(guān)鍵因素。高校課程思政要求教師不僅具備較高的專業(yè)理論知識(shí)和科研水平，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的德育意識(shí)和德育能力。院黨委組織教師參與學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)Ａｐｐ的理論學(xué)習(xí)，定期開展＂不忘初心、牢記使命＂等系列主題教育活動(dòng)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，增強(qiáng)教師的黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念。組織教師不斷挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，積極參與到思政教學(xué)研討活動(dòng)中，改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身的德育意識(shí)和德育能力，做一個(gè)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人［４］。同時(shí)，教師還需要分析學(xué)情，對(duì)大學(xué)生的思想變化與知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面、深入地了解和認(rèn)識(shí)，將思政元素靈活地融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為醫(yī)學(xué)生所肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

３．２網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐

３．２．１超星網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在超星平臺(tái)中，其教學(xué)功能區(qū)包含教學(xué)資源區(qū)、教學(xué)活動(dòng)區(qū)、教學(xué)統(tǒng)計(jì)區(qū)，利用該功能區(qū)構(gòu)建中藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。其中教學(xué)資源包含相關(guān)課程資料以及在線課程思政視頻、題庫、作業(yè)庫等分區(qū)，這是超星平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)區(qū)包含任務(wù)點(diǎn)發(fā)布、學(xué)生管理、課堂活動(dòng)等模塊。教師利用超星平臺(tái)根據(jù)中藥藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理，制作成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，通過計(jì)算機(jī)設(shè)備將相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源上傳到超星平臺(tái)，提前發(fā)布學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間完成線上學(xué)習(xí)，使線下教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)更明確，從而提高線下課堂學(xué)習(xí)效率［５］。在統(tǒng)計(jì)功能區(qū)，教師能夠根據(jù)Ａｐｐ中相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)信息和分析結(jié)果，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也方便教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而指導(dǎo)線下教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置。

３．２．２教學(xué)內(nèi)容利用超星平臺(tái)能夠形成線上線下混合式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的碎片時(shí)間可以充分利用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠解決中藥藥理學(xué)課程時(shí)間緊、任務(wù)重的難題。將教學(xué)內(nèi)容通過線上線下合理分配，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，讓教學(xué)內(nèi)容最大化，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如對(duì)于解表方中麻黃的發(fā)汗、平喘作用及其相關(guān)作用機(jī)制可通過線下講解，而對(duì)課堂內(nèi)容涉及到的關(guān)于生理、病理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，可在線下簡(jiǎn)單提示并在超星平臺(tái)展示［６］；關(guān)于麻黃的利尿作用與機(jī)制可以在線下與西藥利尿劑進(jìn)行對(duì)比，線上則可穿插回顧泌尿生理系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)鏈的理解和掌握。原則上，線下與線上時(shí)間分配為３∶２。在線下與線上課程銜接中，可以設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，如將生理、解剖等基礎(chǔ)知識(shí)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而銜接線下教學(xué)相關(guān)藥物機(jī)制等知識(shí)。

３．２．３教學(xué)模式應(yīng)用超星平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，把中藥藥理學(xué)的課程模式分為線上自學(xué)和線下教學(xué)兩部分。線上學(xué)習(xí)能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。在設(shè)置中藥藥理學(xué)的課程模式時(shí)，把中藥藥理學(xué)蘊(yùn)含的思政元素、相關(guān)的知識(shí)鏈接、課外拓展等設(shè)定為線上學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教書育人的全過程中，需要將中藥藥理學(xué)內(nèi)涵的思政元素作為利用超星平臺(tái)完成教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，讓中藥學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)好職業(yè)素養(yǎng)和人文精神。具體可以設(shè)計(jì)為以下３個(gè)方面。家國(guó)情懷和愛國(guó)精神。講解清熱方藥理作用時(shí)，向?qū)W生介紹中醫(yī)藥在我國(guó)千百年疫病防治史中發(fā)揮的重要作用，在線上提供一些關(guān)于中醫(yī)藥在抗擊ＳＡＲＳ、Ｈ１Ｎ１、Ｈ７Ｎ９等病毒中做出貢獻(xiàn)的視頻，通過布置作業(yè)的形式讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，講解時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響會(huì)更大。在２０１９年，張伯禮院士與劉清泉院長(zhǎng)以科學(xué)報(bào)國(guó)精神，帶領(lǐng)中醫(yī)隊(duì)伍進(jìn)駐江夏方艙醫(yī)院。經(jīng)過對(duì)輕癥、普通型新冠肺炎患者應(yīng)用宣肺敗毒、清肺排毒等中藥治療，實(shí)現(xiàn)零轉(zhuǎn)重、零復(fù)陽，且方艙中醫(yī)護(hù)人員零感染，用事實(shí)說明中醫(yī)藥在抗疫中發(fā)揮的重要作用［７］。

尤其是看到來自全國(guó)各地的中醫(yī)藥專家、自己的老師和親人們不顧自身安危，逆行抗疫的感人事跡，使學(xué)生們能夠深切地感悟到作為中醫(yī)藥人的家國(guó)情懷和愛國(guó)精神。文化自信。講解青蒿抗瘧原蟲藥理時(shí)，可介紹抗瘧藥青蒿素對(duì)人類健康做出的巨大貢獻(xiàn)。并舉例諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦受中醫(yī)古籍啟示，而研發(fā)出青蒿素的事跡。起初她整理了８００多種中藥，并未考慮使用青蒿，因?yàn)樗囊种菩Ч麡O不穩(wěn)定。當(dāng)看到東晉葛洪《肘后備急方》中青蒿“絞汁”用藥的記載后得到啟發(fā)，認(rèn)為有效成分可能在其親脂部分，就改用乙醚低溫成功提取青蒿中青蒿素，并有效殺滅瘧原蟲［８］。此事例說明中醫(yī)藥是我國(guó)的文化瑰寶，其中蘊(yùn)含的知識(shí)浩如煙海，而醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)知識(shí)，更能增強(qiáng)文化自信。科研精神。科研精神包含嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、堅(jiān)定的意志和信念、大膽創(chuàng)新精神、敢于面對(duì)失敗的勇氣等。在實(shí)驗(yàn)前，除講解實(shí)驗(yàn)原則，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，還需要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)與實(shí)事求是的態(tài)度。線上分配實(shí)驗(yàn)小組完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課前提出問題，小組分工查閱文獻(xiàn)預(yù)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；課堂上小組合作完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要嚴(yán)格按照流程進(jìn)行操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要全面、仔細(xì)地觀察和記錄，總結(jié)分析，解決課前問題。該方法能夠讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的中藥學(xué)、藥理學(xué)等知識(shí)融會(huì)貫通，提高自學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，撰寫報(bào)告，認(rèn)真總結(jié)獲取的成果及存在問題等。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不一致的，要查找原因，并提出解決方案，不能對(duì)結(jié)果隨意改變或抄襲他人結(jié)果，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德［９］。

３．２．４考核評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系單一，僅以考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)依據(jù)。這種方式可以了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，但是不能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。而利用超星平臺(tái)就可以使評(píng)價(jià)體系更具客觀性和全面性。階段性課程考核與結(jié)果性課程考核相結(jié)合，形成多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)。階段性考核包含階段性線上觀看課程時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成水平、課堂參與情況，線下基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能的紙質(zhì)作業(yè)等［１０］。結(jié)果性考核包含階段性考試與期末考試。通過超星平臺(tái)讓考核模式多元化，能夠進(jìn)一步提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，成為具備創(chuàng)新型、應(yīng)用型、有職業(yè)素養(yǎng)與愛國(guó)精神的人才。

４結(jié)語

超星平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合教育活動(dòng)，促進(jìn)教育進(jìn)步、發(fā)展及教學(xué)模式改革，提高教育的創(chuàng)新力與生產(chǎn)力。在當(dāng)前疫情背景下，中藥藥理學(xué)教學(xué)通過利用超星平臺(tái)，建設(shè)有效網(wǎng)絡(luò)課程，形成高效教學(xué)模式，促進(jìn)信息化教學(xué)與踐行課程思政落實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性明顯提高，教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提升，具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。

作者:韓立 丁生晨 郭曉娟 項(xiàng)麗玲 邱曉云 呂芹 張超云 單位:南陽理工學(xué)院張仲景國(guó)醫(yī)國(guó)藥學(xué)院 湖北中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

網(wǎng)絡(luò)課程探究3

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論部分抽象、繁雜，專業(yè)名詞多；實(shí)踐部分主要通過實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，操作步驟多、難度大。傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論講授為主，通過多媒體課件傳授基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能，教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果差。為了使學(xué)生更好完成該課程的學(xué)習(xí)，現(xiàn)需對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1教學(xué)現(xiàn)狀分析

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的整個(gè)課程體系中，占據(jù)著舉足輕重的地位。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)及操作命令，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，能完成網(wǎng)絡(luò)的管理和組建，能搭建、維護(hù)中小型網(wǎng)絡(luò)，能完成路由器的基本配置，能安裝配置各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器并能組建小型無線局域網(wǎng)[1]。本課程的學(xué)習(xí)為后續(xù)課程如“路由與交換技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與施工”等奠定良好的基礎(chǔ)。利用傳統(tǒng)的授課方式講授時(shí)，存在著諸多的問題，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.1重理論、輕實(shí)踐傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論講解為主，教師主要講授網(wǎng)絡(luò)基本概念、網(wǎng)絡(luò)命令、基本操作技能，上課時(shí)以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣及能動(dòng)性，教學(xué)效果差。由于部分院校缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作這部分內(nèi)容，教師也是以理論講解為主，學(xué)生沒有進(jìn)行直觀的感受，不能理解操作過程及操作結(jié)果，創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力差，達(dá)不到企業(yè)的用人要求，影響了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2教學(xué)模式單一傳統(tǒng)教學(xué)模式以面授為主，教師通過課堂教學(xué)完成授課任務(wù)。對(duì)于傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況不能及時(shí)反饋給教師，教師不能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況調(diào)整授課內(nèi)容和授課進(jìn)度。由于課堂時(shí)間有限，教師講授的知識(shí)量也受到一定的限制，不能充分地給學(xué)生擴(kuò)充一些課本外的內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面窄，課程教學(xué)受到一定限制。學(xué)生接受知識(shí)僅限于課堂，不能充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上不能理解的知識(shí)在課后也得不到很好解決。

1.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系不緊密目前高職院校尤其重視將職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐融入到課程教育當(dāng)中，教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)上。但“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這門課程目前依然是以基礎(chǔ)知識(shí)講解為主，與企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)聯(lián)系不緊密，教師與企業(yè)相關(guān)人員缺乏溝通，不了解企業(yè)所需人才類型，學(xué)生無法掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不能達(dá)到企業(yè)用人要求，就業(yè)時(shí)受到很大限制，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)率[2]。

1.4不能根據(jù)學(xué)生水平因材施教高職生的生源比較復(fù)雜，有中職院校學(xué)生通過參加春季高考考入的，也有應(yīng)屆高中畢業(yè)生通過夏季高考考入的。學(xué)生的來源不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)水平相差較大，部分學(xué)生已經(jīng)具有較高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能，有的學(xué)生還從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)專業(yè)知識(shí)相差如此懸殊的學(xué)生，如果采用統(tǒng)一的授課進(jìn)度和授課方法進(jìn)行授課，就會(huì)造成“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層次教學(xué)勢(shì)在必行。

2改革采取的措施

2.1采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式完成理論授課“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程概念抽象，邏輯性、實(shí)踐性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的非常緊密，若采用單一的傳統(tǒng)線下授課模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，師生之間互動(dòng)少，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。采用線上線下相結(jié)合的授課方式，不僅可以激發(fā)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于提高教師的教學(xué)水平及信息素養(yǎng)。線上教學(xué)依托云智慧職教平臺(tái)進(jìn)行，該平臺(tái)有著良好的操作界面和功能，主要包括職教云、資源庫、專業(yè)群、MOOC學(xué)院等內(nèi)容[3]。通過職教云可以完成線上授課，包括課前、課中、課后3個(gè)模塊。在課前，教師可以把預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)習(xí)題、課前資料上傳到云平臺(tái)，讓學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)；課中，教師可以開展線上授課，把自己錄制的視頻、從其他資源庫下載的視頻及MOOC等內(nèi)容在線上讓學(xué)生反復(fù)觀看，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握；課后，教師可以把作業(yè)、課后測(cè)試題等內(nèi)容上傳到平臺(tái)，學(xué)生通過云平臺(tái)完成作業(yè)的提交，通過課后作業(yè)教師可以及時(shí)了解每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展課后輔導(dǎo)。云智慧職教平臺(tái)除了可以完成授課外，還有資源庫、專業(yè)群等模塊，可以把優(yōu)秀的資料上傳到自己的課堂教學(xué)資料模塊中，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，這種模式大大開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)習(xí)思路。把一些較簡(jiǎn)單的內(nèi)容采用線上授課的方式進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提升；把一些較難的內(nèi)容采用線下方式進(jìn)行授課，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，教師可以較好把地控學(xué)習(xí)進(jìn)度，時(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式充分融合了不同教學(xué)模式之間的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果[4]。

2.2實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)和輔助軟件實(shí)訓(xùn)相結(jié)合實(shí)訓(xùn)室是主要的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，可以完成各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要有雙絞線的制作、配置IP地址、子網(wǎng)劃分、路由器的配置、RIP協(xié)議的配置等內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師可以演示整個(gè)操作過程，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，實(shí)訓(xùn)效果良好。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的操作情況，有問題及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。通過CiscoPacketTracer輔助軟件可以完成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的搭建、IP地址配置、數(shù)據(jù)包的傳輸?shù)葘?shí)驗(yàn)，可以模擬演示各種真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)操作，學(xué)生通過CiscoPacketTracer輔助軟件可以體驗(yàn)真實(shí)的試驗(yàn)效果[5]。CiscoPacketTracer輔助軟件實(shí)訓(xùn)可以緩解試驗(yàn)設(shè)備不足的問題，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)和CiscoPacketTracer輔助軟件實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，可以幫助實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的高校完成各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作，有效地解決了高校的燃眉之急，幫助學(xué)生順利完成各種實(shí)訓(xùn)操作。

2.3加強(qiáng)校企合作，引入行業(yè)前言知識(shí)加強(qiáng)校企合作，使地方產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、專業(yè)與崗位的無縫對(duì)接，不僅有利于提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平，促進(jìn)復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)，也增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能，提高了其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還可以向企業(yè)輸送技能性人才，解決企業(yè)用工難的問題，實(shí)現(xiàn)校企雙贏[6]。所以加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式是高職院校發(fā)展的必由之路。濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與多家知名企業(yè)開展合作交流，先后與華為、濟(jì)南博賽、浪潮等高科技公司合作共同授課。學(xué)生可以到這些公司進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和操作技能，了解一些崗位職責(zé)，提前體驗(yàn)工作環(huán)境，為就業(yè)做好鋪墊。教師利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的專業(yè)技能，拓展自己的專業(yè)知識(shí)面，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法。學(xué)校還聘請(qǐng)了一些企業(yè)工程師到學(xué)校任教，與本院教師合作共同完成授課任務(wù)。企業(yè)工程師不僅可以把最新前言知識(shí)和實(shí)踐技能傳授給學(xué)生，還可以與本院教師相互交流，共同進(jìn)步。加強(qiáng)校企合作，有利于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這門課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.4引入“1+X”證書，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力“1+X”證書即學(xué)歷證書和若干個(gè)職業(yè)技能證書相結(jié)合，“1+X”證書的引入，為學(xué)生的培養(yǎng)指明了方向，明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。引入“1+X”證書，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他學(xué)科體系融合在一起，培養(yǎng)了多元融合的復(fù)合型人才，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能，提高了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[7]。濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年加強(qiáng)職業(yè)教育，將職業(yè)資格證書融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生考試通過率逐年上升。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技能證書主要包括以下3種類型。

2.4.1華為網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)證書華為網(wǎng)絡(luò)工程師主要培養(yǎng)符合ICT領(lǐng)域新型融合性ICT人才，包括HCIA、HCIP、HCIE等級(jí)職業(yè)證書。通過認(rèn)證后，學(xué)生對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)會(huì)有一個(gè)全面的了解和掌握，并具有中小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。

2.4.2思科網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)證書思科認(rèn)證以思科系統(tǒng)公司為依托，將最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品傳授給學(xué)生，培養(yǎng)IT領(lǐng)域高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理人才。該證書的獲得，得到行業(yè)人員的高度認(rèn)可，被譽(yù)為“21世紀(jì)高薪職業(yè)的頭等艙”。

2.4.3華三網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)證書H3C認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)工程師主要培養(yǎng)面向中小型網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、布局、配置以及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，課程內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、局域網(wǎng)交換的配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基本操作、IP路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)安全、廣域網(wǎng)互連等。獲得該證書后，不僅可以掌握專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技能，還具有網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和維護(hù)能力。

2.5分層次教學(xué)完成不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)高職院校學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了較深的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能，有的學(xué)生對(duì)基本的網(wǎng)絡(luò)概念、操作方法還沒有弄明白，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，水平相差較大。為了滿足“差生吃好、優(yōu)生吃飽的”教育理念，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行改革，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3個(gè)部分，不同的學(xué)生完成不同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要包括繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖、雙絞線的制作、局域網(wǎng)組網(wǎng)以及TCP/IP配置。這部分內(nèi)容難度相對(duì)較小，但在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中起著比較重要的作用，是完成組網(wǎng)必須掌握的知識(shí)。對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，采用小組合作、生生互助的方式進(jìn)行，由小組內(nèi)掌握較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，互幫互助，保證全部學(xué)生掌握所學(xué)實(shí)驗(yàn)操作[8]。綜合實(shí)驗(yàn)是有一定難度的實(shí)驗(yàn)，這部分內(nèi)容除了能完成相關(guān)操作外，還要掌握一定網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能分析問題并能完成相關(guān)設(shè)置。主要包括VLAN配置、動(dòng)態(tài)路由器配置、交換機(jī)配置以及服務(wù)器安裝與配置等內(nèi)容。這部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有時(shí)會(huì)牽扯到二級(jí)學(xué)科，表現(xiàn)為二級(jí)學(xué)科之間的交叉。在設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等及以上的學(xué)生可以完成本實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是根據(jù)用戶不同需求，完成設(shè)計(jì)任務(wù)，并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。這部分內(nèi)容難度較大，除了必須熟練掌握網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)和操作技能外，還具有分析問題解決問題的能力。這部分內(nèi)容可以作為選修知識(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平有選擇性完成實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，使所學(xué)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通進(jìn)而提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。主要包括socket編程、網(wǎng)絡(luò)傳輸層協(xié)議分析與設(shè)計(jì)、Snort嗅探器設(shè)計(jì)與安裝、數(shù)據(jù)包記錄器的配置等內(nèi)容。

3結(jié)語

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程難度大、知識(shí)更新快，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，不能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)起來感覺比較吃力，教學(xué)效果差，學(xué)習(xí)積極性不高，因此進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行。本文從5個(gè)方面探討改革方法，全方位介紹了改革措施，多項(xiàng)改革措施并舉，不僅有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)了與企業(yè)的合作，提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及教師的教育教學(xué)水平。今后，會(huì)將該課程的教學(xué)改革繼續(xù)進(jìn)行下去，力爭(zhēng)打造省級(jí)精品課程，為后續(xù)其他課程的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

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作者:王英玫 單位:濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院