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［摘要］有機(jī)化學(xué)是高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)和深?yuàn)W的原理使其成為較難掌握的課程之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往存在畏難情緒。而適當(dāng)?shù)乃颊逃梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。深度發(fā)掘有機(jī)化學(xué)課程中的思政元素，將“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”“培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感”“樹(shù)立正確的世界觀、人生觀”“培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)”等思政元素滲透到有機(jī)化學(xué)的課程教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教育既“教書(shū)”又“育人”的目的。開(kāi)展課程思政的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能從課程中體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

［關(guān)鍵詞］有機(jī)化學(xué)；課程思政；教學(xué)改革；思政教育；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)

在新形勢(shì)下，大學(xué)生的思想政治教育已成為高等教育的重要任務(wù)，思政教育既是大學(xué)生思想政治課的目標(biāo)，又是其他專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該考慮的任務(wù)，專(zhuān)業(yè)課與思想政治課程相互協(xié)調(diào)，在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中體現(xiàn)各自的思政閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程思政的育人功能，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，是每一位高校教師面臨的重大挑戰(zhàn)[2]。有機(jī)化學(xué)課程是藥學(xué)、中藥學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)核心課程奠定了重要的基礎(chǔ)。本課程學(xué)時(shí)多、學(xué)生覆蓋面廣、出勤率高，因此有機(jī)化學(xué)課程是開(kāi)展思政教育的重要陣地。如何利用好這個(gè)陣地做好學(xué)生思政教學(xué)工作，將是我們努力的方向。

一、有機(jī)化學(xué)課程滲透思政教育的必要性

有機(jī)化學(xué)課程是自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科，反映事物的自然規(guī)律和運(yùn)行機(jī)理，具有客觀性，看似與思政教育并無(wú)關(guān)聯(lián)[3]。因此，在教學(xué)過(guò)程中通常只重視傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而忽視價(jià)值觀的導(dǎo)向，并未形成系統(tǒng)化的思政育人理念與模式。然而，在“大思政”背景下，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的大格局。大學(xué)階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，過(guò)度強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和自我感受，而缺乏集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在應(yīng)試教育的背景下，從小學(xué)到高中階段大多數(shù)家長(zhǎng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生步入社會(huì)后缺乏社會(huì)責(zé)任感[4]。因此，教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。有機(jī)化學(xué)課程理論性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容繁多，復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)和深?yuàn)W的原理使其成為較難掌握的課程之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往存在畏難情緒，而適當(dāng)?shù)乃颊逃梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、課程思政融入有機(jī)化學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）提升教師的政治修養(yǎng)

“師者，人之范也”，在學(xué)生眼里，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生造成極大的影響，其思想和行為具有很強(qiáng)的示范性。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，專(zhuān)業(yè)課教師是影響大學(xué)生思想和行為的首要因素[5]。因此，我們要利用好有機(jī)化學(xué)這一平臺(tái)，做好學(xué)生思政教學(xué)工作。然而，不明道何以傳道？思政教育也是如此。教師要努力提高自身的思想道德修養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正起到示范作用。教師要努力提高教書(shū)育人能力，做教書(shū)育人的有心人，做到勝任、善任。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師一味地傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)而不關(guān)心其思想品德，即使知識(shí)再?gòu)V博，也容易偏離正確的方向，知識(shí)也很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以教師不能只傳授知識(shí)，還應(yīng)以正確的思想、模范的行動(dòng)影響學(xué)生，做到言傳與身教并重，潛移默化地達(dá)到全方位育人的目的。

（二）挖掘有機(jī)化學(xué)中的思政元素

1.深植家國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自信，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神

有機(jī)化學(xué)的知識(shí)大部分來(lái)自西方國(guó)家，很難找到中國(guó)的痕跡，為打破我國(guó)科技落后的固有印象，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中多引入中國(guó)元素，比如我們先祖在有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)或者當(dāng)今中國(guó)在有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新性成就。屠呦呦是中國(guó)第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家，1969年，屠呦呦參加的“瘧疾防治藥物研究工作協(xié)作”項(xiàng)目，在篩選了四萬(wàn)多種抗瘧化合物和中草藥后，依然沒(méi)有找到合適的藥物。就在屠呦呦翻閱古代文獻(xiàn)時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了《肘后備急方·治寒熱諸瘧方》中記載著：“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之?！痹瓉?lái)青蒿的用藥方式與傳統(tǒng)的中藥煎法不同，這讓屠呦呦注意到了提取溫度可能是問(wèn)題的關(guān)鍵，并最終獲得成功[6]。以屠呦呦的事跡來(lái)展示中國(guó)傳統(tǒng)“中醫(yī)”在世界醫(yī)學(xué)史上的突出貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度重新認(rèn)識(shí)中醫(yī)、中藥，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。其實(shí)在夏商時(shí)期，我國(guó)已掌握了釀酒和制醋技術(shù)。邢其毅早年留學(xué)于美國(guó)和德國(guó)，1937年，他果斷選擇回國(guó)投入祖國(guó)的科研工作中。邢其毅團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)數(shù)年的不懈努力，于1965年以人工合成的方法得到了———結(jié)晶牛胰島素，這是中國(guó)醫(yī)學(xué)史上的重大突破，意味著中國(guó)在蛋白質(zhì)和多肽合成領(lǐng)域已經(jīng)達(dá)到世界領(lǐng)先水平。邢其毅先生在教學(xué)上奉行的格言是“勞則思，逸則罔”，不僅激勵(lì)學(xué)生勇于吃苦、勤勞好學(xué)，還鞭撻著教育一線的教師要勤勤懇懇、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦。這些中國(guó)科學(xué)家的光榮事跡很大程度上激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，是核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)和人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)代教育應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放到重要位置，因此非常有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。石頭紙是一種介于紙張和塑料之間的新型材料，既能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙張，又能代替大部分塑料包裝物，生產(chǎn)成本低，最可貴的是生產(chǎn)過(guò)程不會(huì)造成污染，石頭紙使用后還能夠降解，不會(huì)造成環(huán)境污染，屬于綠色環(huán)保產(chǎn)品。由此可以讓學(xué)生明白科技創(chuàng)新的力量，知道知識(shí)是第一生產(chǎn)力。國(guó)家游泳中心，別名“水立方”，是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的精品場(chǎng)館和2022年北京冬奧會(huì)的經(jīng)典改造場(chǎng)館，這是我們非常熟悉的著名建筑，它的外墻材料為乙烯-四氟乙烯共聚物，這是一種強(qiáng)韌的氟塑料，不僅韌性好，而且耐高溫、耐低溫，對(duì)所有化學(xué)品都耐腐蝕。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)有機(jī)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，可以使學(xué)生體會(huì)到科技創(chuàng)新對(duì)于時(shí)代發(fā)展極為重要，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，說(shuō)出自己的不同看法，做到求同存異；在學(xué)習(xí)中要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)于教材中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要大膽指出。解決問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度出發(fā)去尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感

1959年，西方國(guó)家一些地區(qū)出生了手腳異常的畸形嬰兒，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致畸形的元兇就是反應(yīng)停。反應(yīng)停，又名沙利度胺，其主要成分是α-苯酞茂二酰亞胺。20世紀(jì)60年代，在歐美多國(guó)廣泛運(yùn)用反應(yīng)停治療妊娠反應(yīng)，因止吐效果非常好，銷(xiāo)量巨大。但是由于對(duì)反應(yīng)停的藥理和毒理活性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，忽視了藥物手性異構(gòu)體的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多“海豹畸形兒”的出現(xiàn)。在反應(yīng)停推向市場(chǎng)之前，相關(guān)機(jī)構(gòu)并未對(duì)此藥物可能產(chǎn)生的副作用進(jìn)行充分的研究，最終導(dǎo)致這一悲劇的發(fā)生。在介紹對(duì)映異構(gòu)的過(guò)程中引入“反應(yīng)?！笔录?，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)手性分子、對(duì)映異構(gòu)等概念的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過(guò)真實(shí)的案例引發(fā)學(xué)生思考，藥物的本質(zhì)是治病救人，而不應(yīng)該成為商家謀利的產(chǎn)品，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了諸多便利，同時(shí)也帶來(lái)了不少問(wèn)題，尤其是環(huán)境污染問(wèn)題。化工生產(chǎn)過(guò)程中排放的廢氣、廢液、廢渣都會(huì)對(duì)環(huán)境造成非常嚴(yán)重的污染。為了使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的環(huán)境污染問(wèn)題有更深入的了解，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料并做PPT匯報(bào)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、實(shí)施課程思政的考核體系及效果分析

為配合課堂思政的要求，有機(jī)化學(xué)課程的考核體系也發(fā)生了改變。為了全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，期末總評(píng)成績(jī)由40%平時(shí)成績(jī)+60%期末考試成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)考核包含多種成果的收集，比如做思維導(dǎo)圖、環(huán)保專(zhuān)題匯報(bào)、“了不起的科學(xué)家”專(zhuān)題匯報(bào)等成果，開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)精神。在有機(jī)化學(xué)課程中引入思政教育元素后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課的積極性非常高，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況非常好。為了進(jìn)一步評(píng)價(jià)課程思政元素的吸收情況，項(xiàng)目組對(duì)藥學(xué)、醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)近300名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，具體結(jié)果如表2所示。從表2可以看到，學(xué)生在掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能從課程中體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思政教育不僅是思政課教師的職責(zé)，還是所有任課教師的責(zé)任。教師要深挖課程中蘊(yùn)含的思政元素，合理設(shè)計(jì)思政教育環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)思政教育切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施多種教學(xué)手段做好教學(xué)工作。學(xué)生在體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，對(duì)課程的重視程度和學(xué)習(xí)熱情自然也會(huì)有所提升，教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思想政治教育并不是孤立的，而是一個(gè)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)同步的過(guò)程。課程思政教學(xué)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，在傳授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)能力的同時(shí)，也要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓課堂變得有溫度、有深度、有高度、有情懷，真正培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有朝氣、有家國(guó)情懷的新世紀(jì)的接班人。

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作者:何萍 單位:廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院