前言：本站為你精心整理了農(nóng)林院校藝術(shù)教育問題及對策淺析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：教育環(huán)境的改變和教育改革的深化使農(nóng)林院校藝術(shù)教育問題愈發(fā)突出。文章指出，新時(shí)代農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的開展，應(yīng)在充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢的同時(shí)，做好對藝術(shù)教育問題的研究與分析，通過制定科學(xué)的解決方案及合理對策來提升農(nóng)林院校藝術(shù)教育總體水平，使農(nóng)林院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)達(dá)到更高水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；藝術(shù)教育；美育

農(nóng)林院校藝術(shù)教育問題包含教育創(chuàng)新內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足及教育形式單一等多方面內(nèi)容。針對農(nóng)林院校藝術(shù)教育問題，重點(diǎn)要明確農(nóng)林院校藝術(shù)優(yōu)勢，通過強(qiáng)化農(nóng)林院校教育優(yōu)勢項(xiàng)，彌補(bǔ)農(nóng)林院校藝術(shù)教育不足，實(shí)現(xiàn)農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的系統(tǒng)化、科學(xué)化及多元化開展，為未來更好地提升農(nóng)林院校藝術(shù)人才教育質(zhì)量奠定良好根基。

一、農(nóng)林院校藝術(shù)教育的優(yōu)勢

近年來，有學(xué)者認(rèn)為專業(yè)藝術(shù)教育院校的高速發(fā)展，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育競爭力有所下降，教育能力及教育質(zhì)量均無法與專業(yè)藝術(shù)院校相比。但從藝術(shù)教育發(fā)展結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)林院校藝術(shù)教育在我國的普及相對較早，部分農(nóng)林院校具有豐富的藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及數(shù)量可觀的藝術(shù)教育人才儲(chǔ)備。因此，農(nóng)林院校藝術(shù)教育實(shí)際上仍然存在一定的教育優(yōu)勢。就農(nóng)林院校藝術(shù)教育特點(diǎn)來看，其藝術(shù)教育師資力量及教育能力相比于綜合性普通高校具有一定優(yōu)勢，尤其在園林藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有一定的時(shí)代前瞻性與先進(jìn)性。

（一）藝術(shù)教育資源豐富

農(nóng)林院校的主要就業(yè)方向包括農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)業(yè)技術(shù)、生態(tài)環(huán)境及環(huán)保等多類崗位。其中，農(nóng)林院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對于從業(yè)素質(zhì)及文化素養(yǎng)具有極高要求[1]。譬如，以園林藝術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)要求學(xué)生不僅要熟練掌握土壤學(xué)、園林繪畫技巧、園林制圖、花卉學(xué)、園林樹木學(xué)等多個(gè)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)，也需要對攝影、書法、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論等具有一定了解。因此，從教育適應(yīng)性角度來說，農(nóng)林院校的藝術(shù)人才培養(yǎng)難度相對較大，涉及的教育課程包含農(nóng)業(yè)、林業(yè)、文化、經(jīng)濟(jì)及藝術(shù)等多個(gè)方面。為更好地提升農(nóng)林院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，面向多個(gè)專業(yè)學(xué)科構(gòu)建多元化教育體系至關(guān)重要，對于實(shí)現(xiàn)農(nóng)林院校藝術(shù)人才高水平培養(yǎng)具有重要意義。正是由于農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)需要具備多方面專業(yè)素養(yǎng)，所以，農(nóng)林院校藝術(shù)教育資源相對豐富，在各個(gè)領(lǐng)域的教育資源應(yīng)用方面均有所涉及，充分提升了農(nóng)林院校人才培養(yǎng)藝術(shù)高度。

（二）藝術(shù)教育體系完善

農(nóng)林院校藝術(shù)教育，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美及藝術(shù)感知能力，使其能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)。其中，農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)周期相對較長，需要經(jīng)過一段時(shí)間的教育沉淀，方能更好地保障農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作必須為學(xué)生提供多方面學(xué)習(xí)保障。這也促使學(xué)生通過對藝術(shù)作品的感悟及藝術(shù)思想的解讀，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)領(lǐng)域藝術(shù)設(shè)計(jì)有著更加深刻的理解[2]。在此過程中，為充分協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科及各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)工作的穩(wěn)步開展，農(nóng)林院校藝術(shù)教育應(yīng)構(gòu)建完善的教育服務(wù)及教育管理體系，確保農(nóng)林院校藝術(shù)人才在良好的藝術(shù)環(huán)境及藝術(shù)氛圍中成長。所以，農(nóng)林院校藝術(shù)教育體系相比于普通綜合型高校更為完善，在藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，亦可充分利用好教育資源，使農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)能達(dá)到更高水準(zhǔn)。

二、農(nóng)林院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及問題

農(nóng)林院校藝術(shù)教育固然具有諸多優(yōu)勢，但在教育結(jié)構(gòu)方面仍然存在一定問題?，F(xiàn)代化教育水平較低及教育形式單一問題，嚴(yán)重阻礙農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的有效開展，文化影響力的缺失及教育考核模式的滯后，則使部分農(nóng)林院校藝術(shù)人才教育工作流于形式，未能從強(qiáng)化專業(yè)人才藝術(shù)審美的角度做好多層面的教育優(yōu)化與教育布局，降低了農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作實(shí)際的有效性，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，不利于農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的長效化推進(jìn)。

（一）農(nóng)林院校藝術(shù)教育的現(xiàn)代化水平較低

推動(dòng)農(nóng)林院校藝術(shù)教育的現(xiàn)代化改革，是新時(shí)代農(nóng)林院校藝術(shù)教育重要研究課題。新媒體時(shí)代的發(fā)展的確為農(nóng)林院校藝術(shù)教育開辟了新的路徑。但部分農(nóng)林院校在教育改革方面仍然沿用傳統(tǒng)的信息化教育模式，對于新媒體技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用普及較為滯后，使農(nóng)林院校部分教育工作的推進(jìn)未能充分實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展對接，相關(guān)基礎(chǔ)教育學(xué)科也無法做好一體化教育聯(lián)動(dòng)，最終，讓農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的開展難以符合新時(shí)代藝術(shù)人才教育培養(yǎng)需求。除此之外，農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐做好教育規(guī)劃[3]。然而，部分農(nóng)林院校單方面強(qiáng)調(diào)對古典藝術(shù)理念的傳承，忽視現(xiàn)代藝術(shù)及古典藝術(shù)雙向融合教育發(fā)展的重要性，從而使農(nóng)林院校藝術(shù)教育水平難以得到顯著提升。因此，農(nóng)林院校藝術(shù)教育的現(xiàn)代化水平較低問題，主要體現(xiàn)在教育機(jī)制及教育思想兩個(gè)方面。未來，農(nóng)林院校藝術(shù)教育應(yīng)重點(diǎn)解決好以上兩個(gè)方面問題，通過提升現(xiàn)代化教育水平強(qiáng)化農(nóng)林院校藝術(shù)教育綜合實(shí)力。

（二）農(nóng)林院校藝術(shù)教育形式及方法單一

農(nóng)林院校藝術(shù)人才就業(yè)崗位相對單一，在藝術(shù)教育形式及教育方法方面，要根據(jù)行業(yè)發(fā)展及企業(yè)用人需求，及時(shí)做好教育創(chuàng)新與教育探索。通過教育形式及教育方法的推陳出新，加強(qiáng)農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)。部分農(nóng)林院校在藝術(shù)人才培養(yǎng)方面存在教育結(jié)構(gòu)的局限性，使其難以有效推進(jìn)教育創(chuàng)新[4]。例如，在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，部分具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師對于新時(shí)代教育新思想的學(xué)習(xí)、解讀速度較為緩慢，具備較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及探索知識(shí)積累的教師則欠缺豐富的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。受以上因素的影響，農(nóng)林院校藝術(shù)教育難以在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)新，對于教育新理念及新思想的吸納能力相對較弱。長此以往，農(nóng)林院校藝術(shù)教育形式及教育方法單一問題，將逐步對教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。因而，科學(xué)地調(diào)整教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化農(nóng)林院校藝術(shù)人才儲(chǔ)備，是新時(shí)代農(nóng)林院校豐富藝術(shù)教育形式及加強(qiáng)藝術(shù)教育創(chuàng)新的核心關(guān)鍵，有助于更好地彌補(bǔ)農(nóng)林院校藝術(shù)教育的結(jié)構(gòu)性缺失。

（三）農(nóng)林院校藝術(shù)教育的文化影響力缺失

文化教育是藝術(shù)教育工作的重要基礎(chǔ)。農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的推進(jìn)，應(yīng)著眼于對文化教育輸出能力的強(qiáng)化，通過文化教育滲透，提升農(nóng)林院校藝術(shù)教育的實(shí)際有效性，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作能達(dá)到較高水平。但從現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境來看，部分農(nóng)林院校藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)方面存在較為嚴(yán)重的教育邏輯問題，單方面強(qiáng)化藝術(shù)人才某一階段的學(xué)習(xí)能力，成為農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要趨勢[5]。在“重技能、輕文化”教育觀念的影響下，農(nóng)林院校藝術(shù)教育對于文化思想教育的重視程度有所降低，文化對于藝術(shù)人才培養(yǎng)的影響也隨之下降。受此影響，部分農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作形成機(jī)械化人才培養(yǎng)模式。久而久之，藝術(shù)人才的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性勢必難以得到有效保障，農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的開展也難以從文化視角做好科學(xué)教育布局。所以，提升農(nóng)林院校藝術(shù)的教育文化影響力，是新時(shí)期農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的重要一環(huán)，也是其推動(dòng)教育發(fā)展改革的基礎(chǔ)。

（四）農(nóng)林院校藝術(shù)教育考核模式滯后

藝術(shù)專業(yè)人才的教育評價(jià)考核，不應(yīng)采取基礎(chǔ)評分制及記分制，要在現(xiàn)有評分制的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)實(shí)踐能力及藝術(shù)創(chuàng)造能力納入藝術(shù)教育的考核體系，使教師能通過考核了解專業(yè)學(xué)生的不足，并為其自我強(qiáng)化指明方向。然而，部分農(nóng)林院校的藝術(shù)教育考核未能根據(jù)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特性對教育考核方案及教育考核內(nèi)容進(jìn)行深層次優(yōu)化，導(dǎo)致農(nóng)林院校藝術(shù)教育考核難以充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，降低了藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中教育考核實(shí)踐的總體實(shí)效性。除此之外，農(nóng)林院校藝術(shù)教育考核要根據(jù)未來階段學(xué)生就業(yè)崗位及就業(yè)發(fā)展方向，適當(dāng)做好對部分考核題目的調(diào)整，確保當(dāng)前藝術(shù)教育考核能為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展提前做好教育規(guī)劃。但部分農(nóng)林院校藝術(shù)教育考核采用照搬綜合性人才的考核模式，該模式雖然能反映出藝術(shù)專業(yè)人才存在教育細(xì)節(jié)問題，卻無法為教師及學(xué)生提供有效的教學(xué)實(shí)踐參考，不利于后續(xù)階段農(nóng)林院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作系統(tǒng)化、科學(xué)化開展。

三、農(nóng)林院校藝術(shù)教育問題的解決對策

農(nóng)林院校藝術(shù)教育問題的解決，不應(yīng)依賴于對教育形式的優(yōu)化。要在推動(dòng)農(nóng)林院校藝術(shù)教育的現(xiàn)代化發(fā)展、豐富藝術(shù)教育形式、提升藝術(shù)教育文化影響力等多個(gè)層面做好教育鋪墊，并逐步深化藝術(shù)人才教育培養(yǎng)創(chuàng)新及教育改革，改變當(dāng)前藝術(shù)人才教育考核策略，將生活化教育理念充分融入農(nóng)林院校藝術(shù)人才教育體系，通過加強(qiáng)對外合作及藝術(shù)人才教育經(jīng)驗(yàn)的吸收，構(gòu)建更為完善的農(nóng)林院校藝術(shù)人才教育培養(yǎng)生態(tài)。

（一）加強(qiáng)農(nóng)林院校藝術(shù)教育的現(xiàn)代化建設(shè)

農(nóng)林院校藝術(shù)教育的現(xiàn)代化改革，應(yīng)從教育思想的改變與教育機(jī)制的優(yōu)化兩個(gè)方面推進(jìn)。教育思想的改變，是指摒棄傳統(tǒng)農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)邏輯，面向農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)做好多方面的教育布局，使農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)能充分與時(shí)代發(fā)展接軌。教育機(jī)制的優(yōu)化，則要全面做好面向大數(shù)據(jù)及新媒體的教育優(yōu)化，將新媒體教學(xué)模式運(yùn)用到人才培養(yǎng)實(shí)踐，并在大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分支持下，根據(jù)不同學(xué)生及不同專業(yè)的教育特點(diǎn)制定多元化數(shù)據(jù)模型，結(jié)合數(shù)據(jù)模型的信息反饋，有的放矢地推進(jìn)教育實(shí)踐工作，進(jìn)一步維持農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的扁平化開展，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育能基于網(wǎng)絡(luò)資源的整合及線上、線下雙向教育互補(bǔ)機(jī)制的構(gòu)建，更好地滿足新時(shí)代藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求。

（二）豐富農(nóng)林院校藝術(shù)教育的形式及教育方法

豐富藝術(shù)教育形式及教育方法，應(yīng)在充分考慮農(nóng)林院校教育現(xiàn)狀及教育需求的前提下，從教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整及教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)兩個(gè)層面進(jìn)行改革。教師隊(duì)伍的調(diào)整，主要目的在于采用揚(yáng)長避短的教育理念，充分發(fā)揮不同教師自身的優(yōu)勢，通過組建多個(gè)教育團(tuán)隊(duì)使教師能積極做好教育互助，彌補(bǔ)部分基礎(chǔ)課程教學(xué)缺失，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作形成多元化互補(bǔ)，改變傳統(tǒng)模式下農(nóng)林院校教師藝術(shù)教育孤軍奮戰(zhàn)的基本局面，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育能形成教學(xué)合力。針對教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要打造教師一體化教育實(shí)踐平臺(tái)，為教師積極開展藝術(shù)教育探索提供基礎(chǔ)條件的支持，使教師能利用經(jīng)驗(yàn)積累，在教育創(chuàng)新方面做好實(shí)踐，以此，幫助教師在教育實(shí)踐方面創(chuàng)新教育形式，進(jìn)一步為農(nóng)林院校各類藝術(shù)教育問題的解決做好鋪墊。

（三）提高農(nóng)林院校藝術(shù)教育的文化影響力

針對農(nóng)林院校藝術(shù)教育中文化影響力的提升，要從加強(qiáng)文化教育滲透及文化教育輸出視角進(jìn)行布局[6]，讓文化教育成為藝術(shù)教育的重要引導(dǎo)，以文化教育發(fā)展為載體，培養(yǎng)專業(yè)人才良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教育理念對于文化教育的束縛，使文化教育成為藝術(shù)教育的重要構(gòu)成。例如，將文化教育與藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過強(qiáng)化藝術(shù)專業(yè)人才文化知識(shí)積累及文化儲(chǔ)備，使其更好地對藝術(shù)作品進(jìn)行解讀，并能在學(xué)習(xí)其核心藝術(shù)思想及藝術(shù)理念的過程中進(jìn)行藝術(shù)審美的自我提升。農(nóng)林院校藝術(shù)教育文化影響力的提升，將為后續(xù)農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的開展打開新的突破口，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育能在充分提升專業(yè)人才藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化其文化底蘊(yùn)及文化積累。

（四）優(yōu)化農(nóng)林院校藝術(shù)教育的教學(xué)考核機(jī)制

農(nóng)林院校藝術(shù)教育的考核機(jī)制優(yōu)化，要針對藝術(shù)專業(yè)人才就業(yè)發(fā)展及教育特點(diǎn)，制定科學(xué)的教育考核規(guī)劃。面向未來階段藝術(shù)專業(yè)人才就業(yè)，農(nóng)林院校的藝術(shù)教育考核應(yīng)將新時(shí)代行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及藝術(shù)發(fā)展新理念融入教育考核體系，幫助藝術(shù)專業(yè)人才優(yōu)先對部分未來崗位工作內(nèi)容及就業(yè)需求進(jìn)行了解，使農(nóng)林院校專業(yè)人才通過教育考核進(jìn)一步明確未來就業(yè)方向，并在教育實(shí)踐方面給予藝術(shù)專業(yè)人才一定的就業(yè)規(guī)劃支持。針對教育特點(diǎn)做好教育考核優(yōu)化，要求農(nóng)林院校根據(jù)不同學(xué)科藝術(shù)課程教學(xué)需求，改變藝術(shù)專業(yè)人才教育考核策略，既要提高農(nóng)林院校藝術(shù)專業(yè)人才基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績，也要增強(qiáng)農(nóng)林院校藝術(shù)表現(xiàn)力及藝術(shù)創(chuàng)造力，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育能利用教學(xué)考核做好人才培養(yǎng)的平衡。

（五）強(qiáng)化農(nóng)林院校藝術(shù)人才的生活化教育培養(yǎng)

面向教育生活化發(fā)展，做好人才教育培養(yǎng)，是新時(shí)代藝術(shù)人才教育培養(yǎng)的新方向。藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)不同于綜合性人才教育，要從生活上加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)人才的學(xué)習(xí)探索，使其能根據(jù)生活藝術(shù)更好地開拓藝術(shù)視野，提升藝術(shù)人才的藝術(shù)感知能力。所以，農(nóng)林院校藝術(shù)人才的生活化培養(yǎng)，實(shí)際上是加強(qiáng)人才教育的生活化發(fā)展過渡，將部分基礎(chǔ)課程的教育內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)人才學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使藝術(shù)人才能更好地在學(xué)習(xí)、生活過程中進(jìn)行藝術(shù)元素的吸收。在此過程中，生活化的教育培養(yǎng)將提升藝術(shù)專業(yè)人才基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其擺脫對生活上低級趣味的依賴，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才更為高尚的藝術(shù)思想。進(jìn)而，為后續(xù)階段農(nóng)林院校藝術(shù)人才的教育培養(yǎng)開辟新的路徑。

（六）積極開展農(nóng)林院校藝術(shù)教育對外合作

農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)要從多個(gè)維度推進(jìn)教育工作，使藝術(shù)人才充分吸收多個(gè)方面的藝術(shù)概念，提升藝術(shù)專業(yè)人才藝術(shù)創(chuàng)新靈感。積極開展對外的教育合作，可以幫助藝術(shù)專業(yè)人才加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)積累，改變對單一藝術(shù)理念及藝術(shù)思想的追求，使其在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面能進(jìn)一步融合多種藝術(shù)文化及文化理念。為此，農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)，應(yīng)構(gòu)建國際化教育發(fā)展合作平臺(tái)，面向海外做好藝術(shù)人才實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過與國外部分藝術(shù)專業(yè)院校的教育合作，加強(qiáng)農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)互補(bǔ)，有效彌補(bǔ)農(nóng)林院校在藝術(shù)人才培養(yǎng)方面的不足，并盡可能吸收國外部分藝術(shù)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而使農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作在有效拓展藝術(shù)專業(yè)人才學(xué)習(xí)視角的同時(shí)，能逐步完善自身教育發(fā)展體系，提升藝術(shù)教育工作的總體質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)林院校藝術(shù)教育的問題，主要體現(xiàn)在教育形式單一、教育考核模式滯后及教育現(xiàn)代化建設(shè)水平欠缺等方面。農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作者要在充分做好新時(shí)代教育發(fā)展形勢分析的前提下，解決基礎(chǔ)教育問題，并積極推動(dòng)教育發(fā)展創(chuàng)新及教育改革，為未來藝術(shù)人才教育培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者:路雨 單位:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院